「作育英才，愈精愈好！」「小班教學，愈小愈好！」「學校平民化，學生平庸化！」可是，「有教無類」又如何呢？老師，你會怎樣看待躲在一角，靜寂無語的孩子，他的喜怒哀怨，你能領略，你會體察嗎？

不少學校（包括幼稚園、小學、中學），圍牆外都掛滿五光十色的宣傳板或橫額，有標榜學生出色的表現，有宣揚學校的宗旨政策。當中不乏一個重點：我們的老師都關愛學生。

臨渴掘井，是因為有困難，所以展開工作，迫不得已！
望梅止渴，是因為有目標，所以快馬加鞭，勇往直前。
面對孩子學習上的消極與阻滯，與其硬踫，不如智取。

新年假期完結，報章新聞描述一個公路上鐵騎士冒險奔越三條行車線，在車輛飛馳間，勇救16歲特殊學童的故事。據說學童錯過要乘搭的校車，竟然背著書包，獨自在馬路上向前走，脫離險境後，也只懂重覆說出「返學、返學」的字句。

同學說：「我們每天都是自修堂。」朋友問：「怎會有這樣的時間表？」同學說：「因為老師都很喜歡講話，由早會開始，便講過不停，小息、午飯和放學都不肯罷休。就讓他們講過夠吧，反正，我們可以自修。」

農曆新年，其中一句祝福語是「笑口常開」，因為笑有無窮威力。

老師對著學生的作業，不斷打分，賞個剔號或給個大交叉，心血來潮，蓋個可愛的印章。老師對著學生，慣於評頭品足，指出不是，予以糾正。正是「教不嚴，師之惰」！

爸爸對媽媽說：「教導孩子，我當奸角，給壓力；你做好人，盡量鼓勵！」輔導老師對訓導老師說：「我們分工明確，我施軟功，你來你那一套硬功，雙劍合壁，無往而不利！可是，有孩子說：「早料到你們兩個身分，雙重標準，我不受的！」

融合教育是禍是福，似乎還沒有全面的研究報告。但，無論校方，教師都怨聲載道，家長也甚少正面評價。

重大決定是怎樣產生的？據說古時有不少重要交易、協議是在公共浴堂達成的；現代，會議室外，還有很多出人意表的場合，國家首腦、環球企業代表或是杯酒言歡，或是並肩漫步，當中自必有坦誠交往，相信更多是爾虞我詐。